Os dejo una presentación donde he resumido todo lo visto y reflexionado en el curso El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación impartido por INTEFF.
Espero que os guste.
domingo, 14 de diciembre de 2014
Mi portafolio para el estudiante
Este es un primer boceto creado con Google sites y en el que he planteado los distinos apartados que propondría para un eportfolio educativo.
Aquí va: https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/eportafolio_jose_antxordoki/
Aquí va: https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/eportafolio_jose_antxordoki/
sábado, 13 de diciembre de 2014
PROBANDO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES Y SUS EVIDENCIAS
Soy profesor de secundaria en la etapa de formación
profesional, ciclos de grado superior de Animación sociocultural e Integración
Social
A. He seleccionado dos resultados de aprendizaje a modo de
competencias del módulo de Desarrollo Comunitario.
1. Diseña proyectos
comunitarios seleccionando estrategias que garanticen la participación de los
agentes sociales en el análisis de la realidad social y en la planificación de
la intervención.
Para valorar la consecución
de este objetivo de aprendizaje tendré en cuenta el proceso y el producto. La
metodología será Abp. En el proceso utilizaré un vídeo de cada equipo
cooperativo en el que valorarán según una lista de control que les
suministraré, así como de momentos del trabajo que irán grabando a lo largo del
mismo. El producto será un documento, presentado a la clase, así como la
realización de una actividad en la calle, evaluada en grupo pequeño y grande
por medio de cuestionario y dinámica grupal. Lo mismo de manera autoevaluación
con una rúbrica.
3. Aplica recursos y
estrategias para promover la comunicación y el intercambio de información entre
los agentes comunitarios, identificando las características del territorio y la
comunidad y sus necesidades informativas.
Misma metodología, basada
en el mismo proyecto anterior, pero esta vez referida a una campaña de
comunicación real realizada en el barrio. El vídeo sobre el proceso aquí
también será evaluable. El producto serán los distintos mecanismos puestos en
marcha en la red (twitts, mensajes email y facebook, vídeos promocionales,
cartelería) así como la elaboración de una memoria final, presentado a la
clase. Lo mismo de manera autoevaluación con un cuestionario web.
B. Para el proceso de reflexión de cómo llegar a los
resultados esperados utilizaríamos la siguiente infografía, así como la
utilización de rúbricas. Para ayudar a mis alumnos/as a que reflexionen sobre
sus progresos prepararía una rúbrica elaborada con la aplicación CoRubrics de
Google Drive, y seleccionaría los parámetros de tal forma que el alumnado pueda
descargarla, calificarla y reenviármela, a través del correo electrónico.
PREPARANDO UN EPORTAFOLIO PARA EL ALUMNADO
Estoy ya manos a la obra en la preparación de un eportafolio para el alumando. Toca seguir reflexionando y para ello voy a partir de un par de artículos colgados en la red sobre los que plantear una serie de reflexiones y una posterior "primera plantilla" para elaborar el eportafolio.
Los artículos citados son:
Portafolio vocacional para Secundaria y Bachillerato (1ª parte)
Portafolio Vocacional para Secundaria y Bachillerato (2ª parte)
Los artículos citados son:
Portafolio vocacional para Secundaria y Bachillerato (1ª parte)
Portafolio Vocacional para Secundaria y Bachillerato (2ª parte)
La
diferencia sumamente significativa que encuentro entre este portafolio
vocacional y los sistemas Mahara y Eduportfolio, es que estos dos sistemas son
plataformas que enseñan a elaborar y desarrollar un portafolio electrónico,
mientras que el portafolio vocacional es un portafolio que viene ya realizado,
está hecho.
Los
primeros ofrecen a sus usuarios herramientas para crear y mantener un portafolio
digital sobre su formación, incluyendo además funcionalidades sociales que
permiten la interacción entre los usuarios. Dentro de sus funcionalidades
incluyen una herramienta de presentación, un gestor de archivos y un creador de
vistas, que permite crear versiones de los contenidos de una cuenta para un
determinado contexto.
Permiten
que el usuario pueda controlar qué elementos y qué información dentro del ePortfolio
otros usuarios puede ver, y puede tener tantos puntos de vista como le guste.
El
portafolio vocacional está dividido en dos partes, siendo la primera parte como
una presentación del proyecto, el portafolio, como un blog con diferentes
entradas. La segunda parte es más reflexiva sobre el trabajo realizado.
Los
parecidos creo que son todas las partes que se exponen en los distintos
formatos de los portafolios, como herramienta que muestran los productos y
procesos del alumnado
Dentro
de mi labora docente podría llegar a utilizar un portafolio vocacional. El
alumnado con el que comparto el proceso de enseñanza aprendizaje, se compone de
personas con un claro perfil vocacional dirigido a la relación de ayuda. En
dicha relación nos encontramos con un montón de ámbitos dentro de lo social,
hacia los cuales tocaría dirigirse de una manera vocacional.
Haría
una serie de modificaciones, como por ejemplo en la parte reflexiva donde
incluiría una reflexión entre ambos, es decir, en las dos direcciones.
En
mi caso utilizo herramientas (dinámicas de grupo, cuestionario) para que el
alumnado también pueda evaluar la didáctica empleada en el aula por mi parte,
así como de las relaciones que estamos manteniendo en al misma. Se trata de
hacer un feedback para comprobar si tanto la metodología como el tono como la
relación bidireccional establecida en el aula es la apropiada para todos y
todas.
Para
mi alumnado de formación profesional, en los ciclos de Animación Socicultural y
Integración Social, puedo proponer al siguiente plantilla:
Quién soy
·
Datos de los alumno/as
·
Cómo soy
·
Cuales son mis gustos y aficiones
·
Uno de mis sueños
|
Observaciones
Indicar únicamente: nombre, apellidos, curso
Presentaciones pueden ser en diferentes formatos (presentación,
vídeo, grabación...)
|
Qué propongo para el módulo
·
¿Qué idea tengo del módulo?
·
Lo que más me gusta de la materia es...
·
Lo que menos me gusta es...
·
¿Qué temas me gustaría tratar?
·
¿Qué tipo de actividades me gustaría realizar?
·
¿Cómo me gustaría ser evaluado/a?
·
Me comprometo este curso a...
|
Ante el tipo
de actividades que se propongan por parte del alumnado habrá que tener
presentes cuales están relacionadas con los temas que se van a ir tratando y
hacer una selección entre todo el grupo.
|
Unidades didácticas
·
Conocimientos previos de cada unidad
·
Selección de evidencias de aprendizaje (grupales y/o individuales)
·
Reflexión última (lo aprendido)
|
Evidencias grupales
(trabajo cooperativo, debates, representaciones de textos literarios, trabajos
en grupos e individuales (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas gráficos,
argumentaciones escritas sobre un tema dado, búsqueda de información en webs
establecidas previamente)
|
Mis trabajos
Entrega de trabajos
realizados
Lo aprendido
Los fallos cometidos
Las mejoras que puedo
conseguir
|
Rúbrica de evaluación
Preguntas del tipo: ¿qué
he aportado al grupo? ¿qué errores he cometido? ¿qué errores hemos cometido
como grupo? ¿qué me comprometo a dar yo?
|
Evaluación
·
Rúbrica y cuestinario para autoevaluación
·
Rúbrica de coevaluación
·
Evaluación al profesor
|
Se les pide que entre todos los componentes del
grupo enumeren tres acciones de los miembros que hayan ayudado al grupo a
tener éxito y una que se podría modificar o añadir para que el grupo alcance
un éxito mayor la próxima vez (Tres
cosas que hicimos bien y una que haremos mejor mañana).
Otra opción sería facilitarles además una tabla
en la que cada alumno puntúe el desempeño de los demás miembros del grupo.
En cualquier caso, debe ponerse después en común
las respuestas a las preguntas y la puntuación asignada.
|
Probablemente
el mayor inconveniente para desarrollar este portafolio sea decidir qué
herramientas TIC sean las más apropiadas para cada bloque e incluso para cada
tipo de evidencias de aprendizaje.
El
tiempo será otro problema, cuánto tiempo dedicará cada alumno para realizar
cada bloque y/o el portafolio completo; creo que la solución podría ser que la
profesora marcara tiempos cerrados para cada cosa.
MI PORTAFOLIO DOCENTE
Ya por fin he terminado mi primer portafolio docente. Lo he casi terminado porque necesita de más relflexión y autoanálisis, así como de recopilar más material que tengo todavía disperso en carpetas y años ...
De todas maneras es un primer intento de recogida, de darle una aspecto fresco y vivo ... o eso creo.
http://joseantxordoki.jimdo.com/
De todas maneras es un primer intento de recogida, de darle una aspecto fresco y vivo ... o eso creo.
http://joseantxordoki.jimdo.com/
miércoles, 3 de diciembre de 2014
REFLEXIONES EN UN PORTAFOLIO ... UN CRITERIO MÁS O EL CRITERIO
Particularmente
creo la reflexión ha de ser un criterio a tener en cuenta, un medio pero no un
fin en la elaboración de los criterios de un portafolio docente.
Al
hablar de medios inserto en este concepto todos los aspectos cuantitativos y
cualitativos que tiene que contemplar el portafolio docente.
El
portafolio se tiene que nutrir y construir a partir de las propias evidencias,
resultados en cierta manera cuantificables de lo realizado, productos, medios y
recursos que se han ido implementando a lo largo de un recorrido para poder
establecer unas medidas cada vez más eficaces y eficientes en la práctica
educativa.
Y junto
a estos medios utilizados es necesario establecer las oportunas reflexiones si
sobre lo realizado se cumplen las expectativas planteadas al comienzo del
proceso.
Hablamos
siempre de proceso, porque el portafolio docente tiene que recoger un proceso,
en constante evolución, que necesita de metodología y de herramientas, y de
reflexiones continuas a modo de evaluación sumativa como parte del mismo. Es
por ello que como tal no soy partidario de incluir la reflexión dentro de los
criterios de un portafolio docente, tampoco como un criterio aparte, si no como
una serie de criterios o subdivisiones que podrían aparecer en una rúbrica de
evaluación de un portafolio docente.
En
particular y refiriéndome a la propuesta de análisis de la siguiente rúbrica,
en la parte de reflexión docente y logro de aprendizaje propondría la división
de la misma al respecto de tres dimensiones como son la cognitiva, la emocional
y la relacional, teniendo en esta en cuenta la correspondiente a la relación
bidireccional que establece el maestro con el alumnado, así como la que se
establece entre los mismos como grupo.
Los
aspectos que no están muchas veces presentes en los procesos educativos, son
los relacionados con la parte más emocional, afectiva así como aspectos más
creativos, espontáneos y corporales. Difíciles de cuantificar pero sí sobre los
que podemos reflexionar, y que pueden aparecer como dimensiones a reflexionar
en un portafolio.
CUADRO DE EVIDENCIAS PARA UN PORTAFOLIO DOCENTE
He intentado recoger en este cuadro las evidencias ideales que a mi parecer se tendrían que recoger en un portafolio docente. Al ser una herramienta que no estoy utilizando, y a la hora de trasladarlo a mi realidad docente me he encontrado con dificultades, provenientes principalmente de poder sintetizar y ampliar lo que que ya realizo y me gustaría llegar a realizar.
Dejo esta práctica como un borrardor a revisar en las próximas actividades encaminadas a elaborar un portafolio docente dentro del curso #eportfolios_INTEF
Dejo esta práctica como un borrardor a revisar en las próximas actividades encaminadas a elaborar un portafolio docente dentro del curso #eportfolios_INTEF
lunes, 1 de diciembre de 2014
UNA MIRADA UN PORTAFOLIO DOCENTE
En
relación al portafolio docente, y siguiendo con las tareas planteadas desde el
curso que estoy realizando
en INTEFF, he analizado un portafolio
encontrado en la red.
Se trata del portafolio docente:
Este portafolio consta de los siguientes apartados:
1.
Datos personales
2. Mi filosofía docente y metodología
general de enseñanza
3. Responsabilidades
de enseñanza
3.2. Labores de gestión
3.3. Elaboración de material docente
3.4. Diseño de nuevas asignaturas
4.
Evidencias de la competencia docente, y a veces también de su efectividad
4.1. Descripción de los materiales de las asignaturas
4.2. Encuestas de los alumnos sobre mi
actividad docente
4.3. Esfuerzos por mejorar la enseñanza
4.4. Resultados de la actividad docente
5. Objetivos
a corto y largo plazo
6.
Anexos
En
cuanto a los Datos personales el
profesor indica, de manera escueta, los datos más relevantes. No abunda su
formación, por lo que no nos hacemos una idea de por donde ha ido su línea
personal dirigida a su conocimiento. De la misma manera no me da una idea de
otras características que me podrían ayudar a “acercarme” desde su portafolio,
como una pequeña biografía personal.
El
bloque que contempla Mi filosofía
docente y metodología general de enseñanza me he encontrado con un espacio
fresco, ágil, dinámico, con referencias a sus principios docentes y su
evolución a lo largo de sus cuatro años como profesor de la universidad,
combinando aspectos personales con herramientas didácticas y recursos que ha
ido empleando y que le funcionan de cara a la realización de su proceso de
enseñanza aprendizaje.
Respecto
a las Responsabilidades de enseñanza nos
presenta de forma extensiva todos los “productos” en los que se ha visto
envuelto este profesor a lo largo de su vida docente. Expuestos de manera
amena.
La
parte de Evidencias de la competencia
docente, y a veces también de su efectividad, corresponde a los
instrumentos que ha empleado el docente para “medir” los resultados de la
práctica empleada. Emplea para ello la descripción de los materiales de las
asignaturas, las encuestas de los alumnos sobre la actividad docente, los
resultados de esta actividad y las muestras de estar tratando de mejorarla.
Nuevamente
hay una parte extensa de herramientas que utiliza, de evidencias necesarias
para mejorar la actividad docente y con ella incrementar la calidad de la
enseñanza. Comentar la gran diversidad que presenta de las mismas, en concreto
las referidas a instrumentos propios de la universidad en al que trabaja.
En la
parte final sobre los Objetivos a corto
y medio plazo, presenta las líneas a seguir y los metas a alcanzar, en los
cuales presenta nuevas formas y herramientas principalmente a desarrollar.
La
parte de Anexos se completa con
links relevantes, sobre informes o experiencias citadas anteriormente.
Como
conclusión citar que este portafolio me ha parecido completo, escrito en un
lenguaje humanizado y desde una línea clara y cercana, dejando relevante la
necesidad de este docente de seguir una línea de mejora dentro de su práctica.
Si bien la primera parte más biográfica queda breve, lo relevante, la parte de
la práctica docente es amplia, con una buena autorreflexión de cara a lo
realizado y con una mirada a futuro.
PROPUESTA PARA UN PORTAFOLIO DOCENTE
Aquí os dejo mi propuesta para la realización de un portafolio docente, aplicado al ámbito de la formació profesional y dentro de la familia profesional de servicios sociocultuales y a la comunidad.
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